Foro abierto del Sindicato PIDE

Para pide, Buenas tardes, no me ha salido bien el tema y tengo una duda, para acceder a la lista ordinaria teniendo la especialidad tienes que sacar mínimo un 2,5 en cada prueba (tema y situación)? O se puede hacer media si por ejemplo saco un 1 en el tema y un 9 en la situación? Se que nos mandasteis a los afiliados como sería, pero me ha entrado la duda porque en algunos tribunales han dicho que con presentarse a leer y sacar más de un 0 en el tema ya te hacen media, si es así podría acceder a la lista ordinaria, supletoria... En mi tribunal de AL concretamente nos han animado a ir a leer independientemente de la nota diciéndonos... (continúa)

Para pide, Buenas tardes, no me ha salido bien el tema y tengo una duda, para acceder a la lista ordinaria teniendo la especialidad tienes que sacar mínimo un 2,5 en cada prueba (tema y situación)? O se puede hacer media si por ejemplo saco un 1 en el tema y un 9 en la situación? Se que nos mandasteis a los afiliados como sería, pero me ha entrado la duda porque en algunos tribunales han dicho que con presentarse a leer y sacar más de un 0 en el tema ya te hacen media, si es así podría acceder a la lista ordinaria, supletoria... En mi tribunal de AL concretamente nos han animado a ir a leer independientemente de la nota diciéndonos que no estaba todo perdido que con sacar más de un 0 ya hacían la media que podíamos hacer una buena defensa de situación. Pero no se si es así para ir a la situación o no porque si no vale para nada ya. Gracias.

INFANTIL: 16 La organización de los espacios y del tiempo. Criterios para una adecuada distribución y organización espacial y temporal. Ritmos y rutinas cotidianas. La evaluación de los espacios y del tiempo. 21 La educación musical en educación infantiL El descubrimiento del sonido y del silencio. Características y criterios de selección de las actividades musicales. Los recursos didácticos. El folklore popular. 24 La Influencia de la imagen en el niño. La lectura e interpretacIón de Imágenes El Cine, la televlisión y la publicidad. Criterios de selección y utilización de materiales audiovisuales y de las nuevas tecnologías... (continúa)

INFANTIL: 16 La organización de los espacios y del tiempo. Criterios para una adecuada distribución y organización espacial y temporal. Ritmos y rutinas cotidianas. La evaluación de los espacios y del tiempo. 21 La educación musical en educación infantiL El descubrimiento del sonido y del silencio. Características y criterios de selección de las actividades musicales. Los recursos didácticos. El folklore popular. 24 La Influencia de la imagen en el niño. La lectura e interpretacIón de Imágenes El Cine, la televlisión y la publicidad. Criterios de selección y utilización de materiales audiovisuales y de las nuevas tecnologías en la educación infantil INGLÉS: 1 La lengua como comunicación: lenguaje oral y lenguaje escrito. Factores que definen una situación comunicativa: emisor, receptor, funcionalidad y contexto. 15 Épocas, autores y géneros literarios más adecuados para su aplicación didáctica en clase de inglés. Tipologías de textos. 23 La elaboración de materiales curriculares para la clase de inglés. Criterios para la selección y uso de los libros de texto. Documentos auténticos y documentos adaptados: limitaciones de su uso. La colaboración de los alumnos en el diseño de materiales. FRANCÉS: 1 La lengua como comunicación: lenguaje oral y lenguaje escrito. Factores que definen una situación comunicativa: emisor, receptor, funcionalidad y contexto. 15 Épocas, autores y géneros literarios más adecuados para su aplicación didáctica en clase de inglés. Tipologías de textos. 23 La elaboración de materiales curriculares para la clase de inglés. Criterios para la selección y uso de los libros de texto. Documentos auténticos y documentos adaptados: limitaciones de su uso. La colaboración de los alumnos en el diseño de materiales. EF: 14 Los deportes. Concepto y clasificaciones. El deporte como actividad educativa. Deportes individuales y colectivos presentes en la escuela: aspectos técnicos y tácticos elementales; su didáctica. 18 El desarrollo de las habilidades. Principios fundamentales del entrenamiento. Adecuación del entrenamiento en la actividad física en los ciclos de Educación Primaria. 19 Recursos y materiales didácticos específicos del área de Educación Física: clasificación y características que han de tener en función de la actividad física para las que se han de utilizar. Utilización de los recursos de la Comunidad. MÚSICA: 3 La modulación. Procedimientos y ejemplos de su mecánica. Función expresiva. Recursos didácticos para trabajar en el aula. 4 La armonía en la educación musical. Acorde, tipos de acorde, inversiones. Su origen. Cadencias principales. Recursos didácticos para trabajar en el aula. 20 La discriminación auditiva. Recursos didácticos de exploración e investigación sonora. El desarrollo de la percepción auditiva: altura, duración, intensidad, timbre y forma. Técnicas y métodos. PT: 1 La evolución de la educación especial en Europa en las últimas décadas: de la institucionalización y del modelo clínico a la normalización de servicios y al modelo pedagógico. 2 La educación especial en el marco de la LOGSE. Su desarrollo normativo. El concepto de alumnos con necesidades educativas especiales. 20 Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia mental. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos. AL: 9 Características del lenguaje de los alumnos y de las alumnas de Educación Infantil y Primaria. Alteraciones del lenguaje más frecuentes en estas etapas educativas. Actuaciones preventivas. 19 La intervención del maestro de audición y lenguaje con alumnos y alumnas con autismo o con otras alteraciones graves de la personalidad. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares. 21 Identificación de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con alteraciones del lenguaje. PRIMARIA: 7 El área de Conocimiento del medio natural, social y cultural en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo. 18 Desarrollo y características del proceso lector en la Educación primaria. Técnicas y estrategias de comprensión lectora en diferentes situaciones de comunicación y con diferentes tipos de textos. La lectura: planes de fomento y estrategias de intervención educativa. 21 Resolución de problemas. Diferentes clases y métodos de resolución. Planificación, gestión de los recursos, representación, interpretación y valoración de los resultados. Estrategias de intervención educativa.